> Je m'appelle Victoria Halimi
je suis architecte diplômée d'état.
Je fais de la photographie et de la vidéo.
Je vis et travaille à Paris.
Celle qui a été dévorée
> LIVRES
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« Tire la chevillette, la bobinette cherra. »
Le petit Chaperon rouge tira la chevillette, et la porte s'ouvrit.
Le loup, la voyant entrer, lui dit en se cachant dans le lit sous la couverture : « Mets la galette et le petit pot de beurre sur la huche, et viens te coucher avec moi. »
Le petit Chaperon rouge se déshabille, et va se mettre dans le lit, où elle fut bien étonnée de voir comment sa mère-grand était faite en son déshabillé. Elle lui dit :
« Ma mère-grand, que vous avez de grands bras !
— C'est pour mieux t'embrasser, ma fille.
— Ma mère-grand, que vous avez de grandes jambes !
— C'est pour mieux courir, mon enfant.
— Ma mère-grand, que vous avez de grandes oreilles !
— C'est pour mieux écouter, mon enfant.
— Ma mère-grand, que vous avez de grands yeux !
— C'est pour mieux voir, mon enfant.
— Ma mère-grand, que vous avez de grandes dents !
— C'est pour mieux te manger. »
Et en disant ces mots, ce méchant loup se jeta sur le petit Chaperon rouge, et la mangea.
Celle qui a été dévorée se jura que jamais plus elle ne quittera le chemin pour courir dans les bois.
Texte : extrait du Petit Chaperon Rouge de Charles Perrault
victoria h.
Oostende, gris-vert
l'enseignement conçu, l'enseignement vécu : l'enseignement confronté
Rapport d’études | 2010
THÉMATIQUE
Ce rapport d’études consiste à interroger le couple conception/réception inhérent à tout enseignement, et notamment à celui de l’architecture.
Il s’attache à comprendre les fondements de la pédagogie de l'École Nationale Supérieure d'Architecture de Lyon (ENSAL); et élabore un état des lieux des ressentis des étudiants de ma promotion de Licence 3.
OBJECTIF
La confrontation de ces deux regards permet d’exposer le retour-critique des étudiants sur l’enseignement (et ainsi évaluer la pertinence du système), mais également de susciter un dialogue entre deux milieux interdépendants mais qui ne collaborent pas.
Ce travail soulève la notion de responsabilité partagée. La construction d’un enseignement de qualité nécessite l’investissement de l’enseignant comme de l’étudiant à travers une relation de confiance et une capacité de remise en cause réciproque.
MÉTHODOLOGIE
La partie relevant de la conception de l’enseignement est élaborée à partir de documents officiels de l’ENSAL, de lectures théoriques sur l’enseignement de l’architecture et d’une écoute attentive des enseignants.
La rubrique concernant la réception de l’enseignement par les étudiants est réalisée à partir de mon propre vécu, d’entretiens et de groupes de discussion organisés en vue de l’élaboration d’un diagnostic collectif. Le recueil des perceptions des étudiants est suivi par un travail de synthèse et parfois de décryptage.
La matière collectée est ensuite mise en perspective et confrontée dans des articles thématiques.